教学心理学研究表明：教学效果的好坏与教师的教学行为显著相关。“有效的教学，首先取决于对课堂上应做什么做出正确的决定；其次取决于如何实现这些决定。” 有效教学的最终目标是全面提高教学质量，促进学生的全面发展。从数学学科的角度讲，是要促进学生基础知识和基本能力的提高，促进学生思考问题、解决问题能力的提高，同时也要促进学生情感、态度和价值观的发展，特别是促进学生的创新思维的发展。我们应该在新课程理念的正确指导下，科学、有效地进行数学课堂教学改革，使数学课堂教学过程真正成为教师与学生之间有机的互动过程，真正成为教师引导学生进行有效数学活动的过程，真正成为师生共同发展的过程。达到在数学课堂教学中的知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观三维目标的理想实现。

主要参考文献

1. 教育部. 全日制义务教育数学课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001

2. 刘兼、孙晓天 主编. 数学课程标准解读. 北京师范大学出版社， 2002

3. 孔企平、胡松林著. 新课程理念与小学数学课程改革.东北师大出版社，2002

4. 斯苗儿. 新课程与课堂教学改革. 小学数学教育， 2003

5. 郑毓信. 课堂教学与数学课程改革. 教学月刊， 2003

6. 汪  强. 用新课程理念重新审视接受学习.  小学教学改革与实验， 2002

注：此文发表在中国教育出版社《教育家》杂志2003年第8期上。